臺灣圖書資訊學教育指南

臺灣圖書資訊學教育指南
Guidelines for Library and Information Science Educational Programs in Taiwan
中華圖書資訊學教育學會

980331

編案：

本指南由中華圖書資訊學教育學會研訂，並於民國97年12月通過該會年會討論後公佈。

圖書資訊學教育指南是圖書資訊學教育的基礎，為學門與教育的共識，也是評鑑的依據。中華圖書資訊學教育學會訂定本指南，旨在提供各圖書資訊學系所發展與制訂：(1)教育任務與目標；(2)課程；(3)教師團隊；(4)學生；(5)行政管理；(6)教學資源與設施等項目之參考依據。本指南參考國際與英美等國之圖書資訊學教育指南，並透過焦點團體訪談，由圖書資訊學界相關人士就臺灣社會實際需要進行討論研訂而成。

一、 學門的定義與範圍
1.1學門定義
「圖書資訊學」(以下簡稱本學門)係為因應資訊社會的需求，以圖書館機構為主體，擴大到資訊與資訊服務為中心任務，而以人、資訊、科技為主軸，研究資訊與知識，並提供其管理、傳播與利用之服務與技術的一門學科。
1.2學門範圍
為促進個人、團體、社會對資訊利用與流通，本學門涵蓋資訊與知識之產製、辨識、選擇、徵集、組織與描述、儲存與檢索、保存、分析、解釋、評估、傳播，以及資訊場域服務與管理。
1.3教育適用範圍
教育適用範圍涵蓋大學部、研究所(碩士班、博士班)、專業學程與繼續教育。

二、教育任務
2.1教育任務
圖書資訊學系所(以下簡稱系所)之教育任務，應配合圖書資訊學之專業價值，說明其在社會、文化、經濟、科技、政治環境之教育目的。圖書資訊學系所應是高等院校中獨立的單位，瞭解服務對象，並回應本國需求。圖書資訊學教育應涵蓋相關專業繼續教育與訓練。
2.2教育目標
圖書資訊學系所之教育目標必須研究其哲學體系、圖書館與資訊服務專業領域中之相關知識技能、 原則方法與核心價值。教育目標如下：
2.2.1 呈現圖書資訊學的特色，係以人、資訊、科技為主軸，研究資訊與知識，並提供其管理、傳播與利用之服務與技術。為促進個人、團體、社會資訊利用與流通，本學門涵蓋資訊與知識之產製、辨識、選擇、徵集、組織與描述、儲存與檢索、保存、分析、解釋、評估、傳播，以及資訊場域服務與管理。
2.2.2 圖書資訊學教育在培養具備資訊與知識的產製、徵集、組織、儲存、檢索、傳播與利用人才。
2.2.3 大學部教育目標係培養圖書館與資訊相關機構服務、經營與管理的基礎人才。
2.2.4 研究所教育目標係培養圖書館與資訊相關機構服務、經營與管理、研究與教學的中高階人才。
2.2.5 系所訂定教育目標宜涵蓋下列項目：
2.2.5.1.1 反映圖書資訊學領域的哲學、理論、原則及倫理。
2.2.5.2.1 反映學校重要政策與專業理念，以及專業組織重要政策與宣言。
2.2.5.3.1 反映圖書資訊學的教學價值及服務目的。
2.2.5.4.1 反映圖書資訊學研究的重要性。
2.2.5.5.1 反映圖書資訊學成果應用於其他領域現況，以及與其他領域之關係。
2.2.5.6.1 反映其他學科應用於圖書資訊學的重要性。
2.2.5.7.1 反映圖書館與資訊服務在快速變遷的科技化、多元文化與全球化社會中，應發揮功能並滿足服務社群的需求。
2.2.5.8.1 反映各專業學程服務對象之需求。

三、課程
課程設計依據本指南學門定義範圍及教育目標，藉由教師傳授，提供學生專業價值、理論、原則、實務的研習。
3.1課程原則
3.1.1 系所課程設計能提供圖書館與資訊相關機構專業人員，發展專業能力，使其在服務機構中達成工作任務。
3.1.2 系所提供學生建構連貫的學習計畫，使學校專業學程與個人需求相符，培養職涯所需能力。
3.1.3 系所提供跨領域、科際整合課程與實習活動。
3.1.4 強調知識是不斷演化的主體，可從其他相關學門反映基礎與應用研究的成果。
3.1.5 整合理論、應用與科技。
3.1.6 回應快速變遷的科技化、多元文化與全球化社會的需求。
3.1.7 系所依據教育層級提供課程，並視需要增設專長課程。
3.1.8 提供本學門未來發展方向。
3.1.9 促進專業繼續研究發展。
3.2課程結構
圖書資訊學系所配合教育目標提供課程的結構如下：
3.2.1 專業倫理。
3.2.2 資訊資源發展與管理。
3.2.3 知識組織。
3.2.4 知識傳播與服務。
3.2.5 資訊科技知能。
3.2.6 資訊素養教育與終身學習。
3.2.7 研究方法。
3.2.8 圖書館與資訊相關機構管理。
3.3核心課程
圖書資訊學課程核心領域如下：
3.3.1 資訊社會環境、資訊政策、資訊倫理與資訊發展歷史。
3.3.2 資訊資源產製、傳播與利用。
3.3.3 資訊與知識組織。
3.3.4 資訊取用與檢索。
3.3.5 資訊服務與使用者研究。
3.3.6 資訊資源管理與知識管理。
3.3.7 資訊分析、解釋與研究。
3.3.8 圖書館與資訊相關機構管理。
3.3.9 資訊科技應用在圖書館與資訊系統服務。
3.3.10 資訊與圖書館利用的評鑑。

四、教師團隊
系所藉由教師教學以實踐教育目標，專任教師應符合所屬機構任用資格，數量充足，並具備不同的專長，以實踐教學、研究與服務的任務。兼任教師宜與專任教師互補，特別在專業學科方面能增進課程品質與多樣性。系所在教師任用與升遷程序應說明教學、研究與服務的優先順序，並提供引導式學習與研究環境，以鼓勵教師教學、研究與服務的創新。
4.1教師聘用政策
系所應有明確的教師任用政策與標準，作為教師升遷依據，且應接納多元學科與多元文化。教師資格審查包括其持續性的研究成果與學術成就。
4.2專任教師
專任教師應符合所屬機構的人員任用規定，數量充足，並具備不同的專業背景，擔負教學責任。
4.3兼任教師
兼任教師宜與專任教師互補，且配合學校任用、 升遷準則。
4.4教學工作分配
教師之工作應依系所及個人專業發展需求，分配其在教學、研究、服務的時間，並保持平衡。
4.5行政人員
行政人員應有一定的數量與素質，以支援教師與學生需求。
4.6教師評鑑
系所應建立系統化教師評鑑制度，評鑑教師的教學、研究與服務的成效及創新力。評鑑過程應包括政策、教師、學生、職員及其他相關人士。

五、學生
圖書資訊學系所應依教育目的、專業學程目標 開設課程，訂定並公布招生考試、獎助學金、修業管理與就業輔導等法規政策，並向學生與大眾提供學程目標、課程說明、師資陣容、學習評量等資訊。
5.1提供與教學目標相符之教學政策
系所應提供與教學目標相符的教學政策與說明，包括招生考試、獎助學金等，並力求公開與公平。
5.2招生考試
系所應訂定明確的招生考試規範，包括成績計算、興趣、能力、教育背景等。
5.3學習規劃
系所應協助學生配合其生涯目標建立連貫的學習計畫。
5.4學習環境
系所應提供學生共享學習經驗的環境，協助組成學生團體，並參與相關政策制訂。
5.5畢業要求
系所應訂定修業與畢業辦法，並於學生完成修業要求時，授與畢業證書。
5.6 學習評量
系所應建立有系統的學生學習評量制度，評量學習是否達成既定目標，並作為課程改善基礎。評量過程包括教師、學生、職員及其他相關人士。
六、行政管理
行政管理為實踐系所教育目標之根基，完善的行政管理政策與充足的財務支援，將引領系所達成教學目標。

6.1行政管理
6.1.1 系所是學校獨立的學術單位，具有自主權，依據學校的準則決定課程開設、教師聘用與升等、學生錄取等；學校應提供系所、學程充分的資源與管理支援。
6.1.2 系所的教職員、學生和其他單位同樣享有參與學校決策的平等機會。學校行政單位與其他學術單位應提供智識環境，支持跨學科互動，及鼓勵各系所參與。
6.1.3 系所主管應與學校其他單位擁有同等的頭銜、薪資與權力；具備教師資格、領導力、管理能力，並了解專業學科發展及其責任。
6.1.4 系所行政人員數量應充足，以支援行政主管與教師，協助達成系所任務、學程目標。系所依據制度訂定行政主管與教師任用決策程序，並定期評估。
6.2財務支援
6.2.1 系所應獲得充裕經費，促進教育發展。經費應滿足教學、研究與服務需求，並考量教師、行政人員、學生與教學資源設備等因素。
6.2.2 系所主管、教師、行政人員應依據其教學、研究、服務之成效予以獎勵與敘薪。
6.2.3 系所教師的研究計畫、專業發展、出差、離職等支用經費應與其他系所一致；此外，學生所獲經費支援亦應與其他系所一致。
6.2.4 系所實施規劃與評鑑時，應檢視管理政策、經費政策與經費支援，持續評鑑以改善教育現況與規劃未來，評鑑過程包括教師、學生、職員及其他相關人士。

七、教學資源與設施
圖書資訊學系所應提供師生取用豐富便利的教學資源設施，滿足教學與研究需求，並促進數位化與多元化教學。
7.1. 系所應獲得充足的教學研究資源、空間與設施， 以支持其實踐教學目標。系所應提供教師與學生完善軟硬體設備，以增進研究、教學、服務、諮商、溝通與教學管理。
7.2. 系所教學研究設備與服務應符合教師與學生需求，包括圖書館、多媒體檢索服務、電腦資訊基礎建設等，以支援資訊檢索、網站設計、多媒體製作與獨立研究。
7.3. 圖書館、媒體中心應提供充足的資訊設施、人員、服務與多元傳遞方式，以滿足師生需求。
7.4. 系所教學資源與設施應支援課程，提供各種形式的教學研究，例如透過網際網路進行遠距教學、跨校選課、與國外大學合作教學與研究等。
7.5. 系所的規劃與評鑑應檢視教學資源取用的便利性、教學設施、與傳遞方式等。評鑑過程包括教師、學生、職員及其他相關人士。


參考文獻
American Library Association. “Standards for Accreditation of Master’s
Programs in Library and Information Studies, 2008.” <http://www.ala.org/ala
/accreditation/accredstandards/standards_2008.pdf > (Retrieved 2008/3/
15).(簡稱ALA標準)
American Library Association. “Core Values of Librarianship.”
(Retrieved 2007/10/30).
Chartered Institute of Library and Information Professionals. “Procedures for
the Accreditation of Courses 2002.” < http://www/. la-hq.org.uk/directory/
careers/jai.pdf > (Retrieved 2007/6/10). (簡稱CILIP標準)
Kaliper Advisory Committee, Association for Library and Information Science Education, “Educating Library and Information Science Professionals for a New Century: the Kaliper Report, 2000.” (簡稱Kaliper Report)
Lorring, Leif. “European LIS Curriculum Project-Content, Reflections and Curricular Questions.” Bulletin of the American Society for Information Science and Technology (January 2007):16-20.
Quality Assurance Agency. “Librarianship and Information Management
Quality Assurance Agency 2000.” (Retrieved 2007/6/10). (簡稱QAA標準)
The International Federation of Library Associations and Institutions.
“Guidelines for Library / Information Educational Programs-2000.”
<http://www.ifla.org/VII/s23/bulletin/guidelines.htm> (Retrieved
2007/6/10). (簡稱IFLA指南)